課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是立德樹人的主渠道，“課堂革命”是深化基礎(chǔ)教育育人模式改革的主抓手。2017年9月，教育部陳寶生部長號(hào)召掀起“課堂革命”。2018年6月，《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實(shí)施方案（2018—2020）》（羅府辦〔2018〕3號(hào)）明確了“育人模式”改革的核心地位，把全面落實(shí)“課堂革命”作為育人模式改革的核心項(xiàng)目。2018年羅湖區(qū)“教情學(xué)情”大調(diào)研發(fā)現(xiàn)，羅湖中小學(xué)課堂教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確具體、教學(xué)方式相對(duì)單一、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高、教學(xué)評(píng)價(jià)體制機(jī)制還有待完善等問題。為提高羅湖課堂教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)“課堂革命”，推進(jìn)羅湖“新素質(zhì)教育”，深化羅湖基礎(chǔ)教育育人模式改革，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制定本《意見》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大及全國教育大會(huì)精神，堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。

　　羅湖課堂革命秉持“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的核心理念，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向，聚焦育人模式和課堂教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，更新教學(xué)觀念，激活教學(xué)要素，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，建設(shè)羅湖“新素質(zhì)教育”課堂文化，探索羅湖“新素質(zhì)教育”育人模式，提高羅湖中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、總體目標(biāo)

　　羅湖課堂革命以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為特色的課堂教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，以構(gòu)建培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、綜合素養(yǎng)為指向的“新素質(zhì)教育”育人模式為落腳點(diǎn)，探索課堂教學(xué)新機(jī)制，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，建設(shè)課堂教學(xué)新生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　到2020年，羅湖課堂革命取得顯著成效，中小學(xué)教師教育教學(xué)水平明顯提升，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)效顯著提高。實(shí)現(xiàn)100%學(xué)校有課堂改革行動(dòng)方案，100%學(xué)校有課堂教學(xué)“基本式”；培育出在國內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用的10所羅湖課堂革命示范學(xué)校、30個(gè)課堂教學(xué)新模式、50個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)新示范科組、100名教學(xué)創(chuàng)新示范名師；實(shí)施“新素質(zhì)教育”的羅湖課堂教學(xué)新模式，成為羅湖“精品教育”的特色名片。

　　三 、基本原則

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　　課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，有教無類，因材施教，為不同層次、不同類型的學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生健康成長奠基，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所成。

　?。ǘ┮詫W(xué)立教

　　課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、以學(xué)情為依據(jù)、以學(xué)習(xí)為主線、以習(xí)得為重點(diǎn)、以思維發(fā)展為目的，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，遵循以學(xué)立教的基本邏輯，堅(jiān)持先學(xué)后教的基本理念，改變“以教代學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)研教、以學(xué)立教。

　　（三）教學(xué)共振

　　課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要從分析把握學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力出發(fā)，切合學(xué)生身心發(fā)展水平，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)“學(xué)”與“教”之間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程協(xié)同共振，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為師生交流情感、生成知識(shí)、釋放潛能的活動(dòng)過程，把課堂營造成為資源共享、情感共鳴、思想共生的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

　　（四）教學(xué)相長

　　學(xué)然后知不足，教然后知未達(dá)，教與學(xué)相輔相成。課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化師生的能力培養(yǎng)。教師要在提升學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、全球素養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

　　四、重點(diǎn)任務(wù)

　　羅湖課堂革命采取行政推動(dòng)、教研引領(lǐng)、學(xué)校主導(dǎo)、教師自主的工作機(jī)制，采取“基本式+變式”的推進(jìn)策略，利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)課堂教學(xué)，著力于推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，協(xié)調(diào)激活課堂教學(xué)要素，優(yōu)化配置課堂教學(xué)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

　?。ㄒ唬┲厮軒熒P(guān)系

　　課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，要尊重、理解、關(guān)愛、信任學(xué)生，建立民主、平等、互愛、促學(xué)的師生關(guān)系。教師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生要成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，重塑教學(xué)相生、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)型師生關(guān)系。

　　教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者的角色作用，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得安全感、期待感、參與感、體驗(yàn)感、成就感。

　　（二）厘清教學(xué)目標(biāo)

　　課堂教學(xué)要運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論方法，從每門課程的學(xué)科核心素養(yǎng)、課程總目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，系統(tǒng)分解學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)的階段性學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確具體、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的導(dǎo)向功能、聚合功能、評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)功能。

　　要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)每門課程的學(xué)科核心素養(yǎng)、課程總目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將其貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)全過程。要根據(jù)課程總目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建課程總目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的五級(jí)課程教學(xué)目標(biāo)體系。課程教學(xué)目標(biāo)五位一體，互為因果，上級(jí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下級(jí)目標(biāo)，下級(jí)目標(biāo)落實(shí)上級(jí)目標(biāo)。課堂教學(xué)既要有明確具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，又要承接單元、學(xué)期、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)以及課程總目標(biāo)的育人要求，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、養(yǎng)成人格的教育教學(xué)價(jià)值。

　　（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要適度、適量，便于學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化，要呈現(xiàn)具有教育意義、學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)材料，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生同化學(xué)習(xí)、順應(yīng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)。

　　要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力水平出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“增、刪、補(bǔ)、調(diào)、融、滲、聯(lián)”，優(yōu)化重組教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容的育人功能，從“教教材”走向“用教材”。要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，著力于為學(xué)生“搭建腳手架”，提供具有一定難度、啟發(fā)意義、探究價(jià)值和過程體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生超越其最近發(fā)展區(qū)，逐步進(jìn)階到下一個(gè)發(fā)展階段的水平。要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題統(tǒng)整，建立教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　課堂教學(xué)要改變講授式的單一教學(xué)方式，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種多樣的教學(xué)方式，探索促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、體驗(yàn)內(nèi)化、建構(gòu)生成的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)校、教師探索創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，支持發(fā)展生本課堂、學(xué)本課堂、習(xí)本課堂等多種課堂教學(xué)模式。

　　要全面落實(shí)“先學(xué)后教”的基本理念，貫徹自主、合作、探究、體驗(yàn)、內(nèi)化、建構(gòu)的課堂教學(xué)組織方式，通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)造能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。要組織開展混合式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性、探究性與創(chuàng)造性。

　　（五）重構(gòu)教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)要秉持“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的理念，從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量出發(fā)，設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)過程。課堂教學(xué)活動(dòng)過程要實(shí)現(xiàn)教師“教”的活動(dòng)過程與學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)過程融為一體、雙向互動(dòng)、協(xié)同共振、建構(gòu)生成。

　　重構(gòu)課堂教學(xué)過程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重情景營造，做到課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)謀劃、整體設(shè)計(jì)和有機(jī)統(tǒng)一。課前環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前置學(xué)習(xí)方案，課中環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)多元對(duì)話、互動(dòng)交流、展示演示、拓展延伸、啟發(fā)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋、疑難點(diǎn)撥的互動(dòng)學(xué)習(xí)方案，課后環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐操作、方法遷移、問題解決、內(nèi)化建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)方案。課堂教學(xué)要讓學(xué)生多時(shí)空、多感官、多維度、多角度參與學(xué)習(xí)過程，有目的有計(jì)劃地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)進(jìn)去、悟出來、寫出來、做出來的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

　?。┤诤辖虒W(xué)技術(shù)

　　課堂教學(xué)要充分利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維營造教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、監(jiān)控教學(xué)過程、分析教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的革命性作用。要合理、適度地運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)技術(shù)手段組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析評(píng)價(jià)教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用與共享的可視化、數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化。

　　要加強(qiáng)完善全區(qū)“智慧教育”云平臺(tái)建設(shè)，聯(lián)通每個(gè)學(xué)校的教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理、資源應(yīng)用、質(zhì)量評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、組織應(yīng)用的互聯(lián)互通。要重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，提升教師課堂教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)數(shù)據(jù)的分析評(píng)價(jià)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的普及率和適切性。要大力推動(dòng)教研員開通各學(xué)段各學(xué)科的教研工作平臺(tái)，教師開通在線教學(xué)工作空間，學(xué)生開通個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

　?。ㄆ撸┳兏锝虒W(xué)評(píng)價(jià)

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿課堂教學(xué)全過程。要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、學(xué)生課堂學(xué)業(yè)質(zhì)量的水平要求、每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，在課前設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)規(guī)則，在課中適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，在課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)估質(zhì)效和總結(jié)反思。

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及其評(píng)價(jià)規(guī)則，既要檢測(cè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度與問題困惑，還要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀的進(jìn)步程度與問題困惑。課中、課后評(píng)價(jià)要強(qiáng)化“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)即時(shí)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性、生成性，肯定學(xué)生的進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生思維方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生自覺自悟。

　　要利用信息技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)分析方法，為學(xué)生建立學(xué)科課程課堂學(xué)習(xí)電子檔案，全面記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)業(yè)水平等，分析評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)傾向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　（八）營造教學(xué)環(huán)境

　　課堂教學(xué)要營造促感、激思、誠意、正心的教學(xué)環(huán)境。教師要營造課堂教學(xué)環(huán)境，班主任要營造班級(jí)育人環(huán)境，學(xué)校要營造校園育人文化氛圍。

　　要精心設(shè)計(jì)、布置教室的物理空間。教室要清潔明凈，物品擺放整潔有序，教學(xué)設(shè)備設(shè)施的維護(hù)管理能夠保障教學(xué)需要，課桌椅要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育狀況定期升降，課桌椅的擺放要方便學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，要開辟供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示交流的學(xué)習(xí)園地，要布置讓學(xué)生感到溫馨和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間。

　　要精心營造輕松愉悅、互動(dòng)促學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。要平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，欣賞激勵(lì)學(xué)生，用啟發(fā)、誘導(dǎo)、贊賞、表揚(yáng)調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏和氣氛，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把真誠帶進(jìn)課堂，把愉悅留在課堂，把真善美留在課堂。

　　五、推進(jìn)措施

　　（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

　　課堂革命是“羅湖教改”的核心項(xiàng)目，是區(qū)教育局、區(qū)教科院、學(xué)?！耙话咽帧惫こ?。為逐級(jí)逐層落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，成立三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　1.課堂革命專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教育局成立由局長、副局長、科室主任、督學(xué)組成的課堂革命專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的整體規(guī)劃和組織實(shí)施；制定課堂革命實(shí)施意見和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研制全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)基本式；定期督查課堂革命工作推進(jìn)情況，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)；組織安排學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和名校經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)指導(dǎo)，做好階段性課堂教學(xué)改革工作總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂革命專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教科院，具體負(fù)責(zé)全區(qū)課堂革命的統(tǒng)籌管理工作。

　　2.課堂革命專項(xiàng)指導(dǎo)小組。區(qū)教科院成立高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段課堂革命專項(xiàng)指導(dǎo)小組，各小組由分管院長和教研員、骨干教師組成專家團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)小學(xué)、初中、高中（含職高）三個(gè)學(xué)段課堂革命的組織實(shí)施；負(fù)責(zé)制定課堂革命三年行動(dòng)計(jì)劃，分學(xué)科探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；圍繞課堂創(chuàng)新組織開展研討交流活動(dòng)，做好階段性總結(jié)評(píng)價(jià)工作，總結(jié)推廣學(xué)科改革成功經(jīng)驗(yàn)；為各學(xué)科開展課堂教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)。

　　3.課堂革命專項(xiàng)行動(dòng)小組。各學(xué)校成立由校長、副校長、教學(xué)主任、科研主任、年級(jí)組長、學(xué)科組長、骨干教師組成的課堂革命改革專項(xiàng)行動(dòng)小組，負(fù)責(zé)本校課堂革命活動(dòng)的組織實(shí)施；制定本校課堂革命三年行動(dòng)計(jì)劃和學(xué)期重點(diǎn)任務(wù)；研制體現(xiàn)本校特色的課堂教學(xué)模式基本式，指導(dǎo)各學(xué)科教師探索創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式；圍繞課堂創(chuàng)新組織開展校本研修和評(píng)價(jià)活動(dòng)；做好本校課堂革命的總結(jié)和宣傳工作。

　?。ǘ﹦?chuàng)新工作方法

　　1.確立示范引領(lǐng)、逐步推進(jìn)的工作思路。探索構(gòu)建課堂教學(xué)新模式是羅湖課堂革命的工作重心，采取先行先試、重點(diǎn)突破、分進(jìn)合擊、整體推進(jìn)的工作思路，激發(fā)學(xué)校、教師創(chuàng)新才能，推動(dòng)區(qū)、校、學(xué)科探索創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式。確定、扶持、指導(dǎo)3所高中、6所初中、10所小學(xué)作為羅湖課堂革命“試點(diǎn)學(xué)?！保剿鳂?gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)新模式和學(xué)科課堂教學(xué)新模式。總結(jié)提煉試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由點(diǎn)到面，分期分批，分進(jìn)合擊，整體推進(jìn)全區(qū)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科教師探索各自的課堂教學(xué)模式。

　　2.采取“基本式+變式”的推進(jìn)策略。利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校和教師大膽探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，支持生本、學(xué)本、習(xí)本等多種教學(xué)范式，形成百花齊放的“課改”局面。全區(qū)探索一個(gè)課堂教學(xué)“基本式”，各學(xué)?？梢杂小白兪健保桓鲗W(xué)校探索一個(gè) “基本式”，各學(xué)科可以有“變式”；各學(xué)科探索一個(gè) “基本式”，每位教師可以有“變式”；每位教師探索一個(gè) “基本式”，各種課型可以有“變式”。

　　3.建立三級(jí)課題聯(lián)動(dòng)的科研引領(lǐng)機(jī)制。聚焦課堂革命，圍繞重塑師生關(guān)系、厘清教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、重構(gòu)教學(xué)過程、融合教學(xué)技術(shù)、變革教學(xué)評(píng)價(jià)、營造教學(xué)環(huán)境八個(gè)方面的改革任務(wù)，在“課堂革命”項(xiàng)目總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際確定研究專題，教師聚焦課程教學(xué)和課堂實(shí)踐開展微課題研究，形成區(qū)級(jí)課題、校級(jí)課題、教師微課題三級(jí)課題研究體系。建立高校及研究機(jī)構(gòu)專家學(xué)者、區(qū)教科院教研員、一線教師組成的“學(xué)習(xí)共同體”和“研究共同體”，在課改行動(dòng)中研究，在課改研究中行動(dòng)，引領(lǐng)羅湖課堂革命向縱深方向發(fā)展。

　?。ㄈ┙M織教研活動(dòng)

　　1.強(qiáng)化教學(xué)研修活動(dòng)。區(qū)教育局定期組織舉辦課堂革命高端峰會(huì)、成果展示會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)，橫向推進(jìn)羅湖課堂革命的展示交流研討。區(qū)教科院圍繞教學(xué)理念更新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、課堂文化培育、教學(xué)模式構(gòu)建、高效課堂建設(shè)等問題，組織開展各種專題研修和論壇交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱向推進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法及模式創(chuàng)新。學(xué)校要建立備課組集體備課、同伴互助學(xué)習(xí)的教研工作機(jī)制，每月學(xué)科組定期組織開展集體備課、聽課、辯課、賽課、讀書交流會(huì)等活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)定期組織開展教學(xué)開放日活動(dòng)，每學(xué)年每個(gè)學(xué)校定期組織開展校級(jí)教學(xué)展示交流活動(dòng)。

　　區(qū)教科院組織實(shí)施羅湖課堂革命學(xué)校特色創(chuàng)建工程，發(fā)掘、培育學(xué)校教育教學(xué)工作特色，總結(jié)、推廣學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展。

　　2.開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。區(qū)教科院統(tǒng)籌規(guī)劃、有序組織各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育隨筆、教師教學(xué)基本功等比賽、評(píng)比活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織開展全區(qū)課堂教學(xué)模式建設(shè)以及“精品課堂”“好課堂”等評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校組織開展課堂教學(xué)技能競賽等評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年開展一次“學(xué)生最喜歡教師”評(píng)比活動(dòng)。

　　區(qū)教科院要每年分階段、分步驟、分主題組織開展全區(qū)學(xué)?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)。

　　3.加強(qiáng)校本教研活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)、推動(dòng)、指導(dǎo)教師立足課堂教學(xué)開展創(chuàng)新實(shí)踐，積極開展問題導(dǎo)向的校本課題研究和校本行動(dòng)研究，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教育敘事等經(jīng)驗(yàn)文章。組織開展形式多樣的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建“研訓(xùn)一體化”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過課堂觀摩、教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、主題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校外交流等形式，建立多樣化學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建多渠道學(xué)習(xí)交流機(jī)制，推動(dòng)同伴互助學(xué)習(xí)和教學(xué)資源共享，切實(shí)提高校本教研工作的質(zhì)量與水平。

　　（四）健全評(píng)價(jià)制度

　　充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與診斷功能，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)課堂革命深入開展。

　　1.建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)制定統(tǒng)一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)變革。區(qū)教科院根據(jù)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)基本式，研制課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，為各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供參照依據(jù)；課堂革命專項(xiàng)指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)基本式，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際，分學(xué)科制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為各類聽課、評(píng)課和課堂教學(xué)競賽的評(píng)價(jià)依據(jù)；各學(xué)校課堂革命專項(xiàng)行動(dòng)小組根據(jù)本校課堂教學(xué)基本式制定本校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表，作為引領(lǐng)推動(dòng)本校課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

　　2.完善評(píng)價(jià)制度。各學(xué)校課堂革命專項(xiàng)行動(dòng)小組定期開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，督促教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。學(xué)校每學(xué)期依據(jù)羅湖區(qū)課堂革命的基本要求，定期集中組織開展全員參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師年度教學(xué)績效考核。學(xué)校建立教師課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)的教師，要建立幫扶培訓(xùn)機(jī)制，幫扶培訓(xùn)之后仍不達(dá)標(biāo)的教師要調(diào)整教學(xué)崗位。

　　3.開展專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。建立課堂革命督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，區(qū)督導(dǎo)室牽頭，由督學(xué)、骨干教師組成督導(dǎo)小組，對(duì)中小學(xué)開展課堂革命活動(dòng)的情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)考核。每年組織開展一次課堂革命綜合督導(dǎo)評(píng)估，把課堂革命推進(jìn)工作納入學(xué)校辦學(xué)水平考核體系，與校長考核評(píng)價(jià)掛鉤，對(duì)組織開展課堂革命工作不積極、措施不到位、成效不明顯的校長進(jìn)行問責(zé)，取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。

　?。ㄎ澹┩晟仆七M(jìn)機(jī)制

　　1.完善教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)聘制度。建立教師各級(jí)各類先進(jìn)評(píng)選、職稱評(píng)聘、年度考核評(píng)優(yōu)等專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度，將教師是否滿工作量、課堂教學(xué)是否受學(xué)生歡迎、是否積極參加課堂教學(xué)改革、開展課堂教學(xué)改革成效貢獻(xiàn)如何，列為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)聘的考核必達(dá)指標(biāo)，制定細(xì)化考核評(píng)分辦法，調(diào)動(dòng)教師投身課堂革命的積極性。

　　2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。組建區(qū)內(nèi)外教研員、名校長、名教師和專家學(xué)者為主體的教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建課堂革命教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，開發(fā)課堂革命教師培訓(xùn)課程。組織開展課堂革命教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)，開辟“海培”新途徑。抓好“以校本研修為重點(diǎn)的繼續(xù)教育工程”，落實(shí)每年72學(xué)時(shí)繼續(xù)教育要求，健全各學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計(jì)劃。大力加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、“中華文化涵養(yǎng)師德”、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等全員培訓(xùn)及崗位能力培訓(xùn)。推進(jìn)學(xué)歷提升計(jì)劃，健全教師學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極探索與高校合作培養(yǎng)模式，大力開展各層次學(xué)歷提升行動(dòng)。

　　3.創(chuàng)新推進(jìn)“名師工程”。加強(qiáng)區(qū)內(nèi)省、市、區(qū)三級(jí)名師工作室管理、指導(dǎo)與考核，落實(shí)工作室配套經(jīng)費(fèi)。成立區(qū)教科研專家工作室、名班主任工作室、團(tuán)隊(duì)干部工作室和其他名師工作室。健全“一名師一工作室”“一工作室即一培訓(xùn)中心”模式，完善“崗前教師——新手教師——教壇新秀——骨干教師——名教師——特級(jí)教師（正高級(jí)教師）——教育名家（教育家型教師）” 梯級(jí)選拔和培養(yǎng)機(jī)制。開辦羅湖名師網(wǎng)絡(luò)在線課堂，規(guī)劃、扶持、評(píng)選、資助羅湖名師開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，充分發(fā)揮羅湖名師的示范引領(lǐng)作用。

　　4.提升羅湖教師職業(yè)幸福感成就感。建立教師救助專項(xiàng)基金，關(guān)愛教師身心健康，提高教師衣食住行等生活微福利，引導(dǎo)全社會(huì)更加尊師重教。設(shè)立課堂革命專項(xiàng)基金，專項(xiàng)資助羅湖教師開展課堂革命的課題研究、著作出版、論文發(fā)表、學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)和支持羅湖教師做研究、出成果、成名師。整合羅湖區(qū)功勛園丁等評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法，建立羅湖課堂革命“名師”評(píng)選制度，分校長、學(xué)校中層、年級(jí)長、科組長、班主任、教師、局機(jī)關(guān)和教科研不同人員系列，按人員基數(shù)分類，根據(jù)組織開展課堂革命的工作業(yè)績，建立完善羅湖課堂革命各類“名師”評(píng)選辦法，給予羅湖課堂革命“名師”以通報(bào)表彰、學(xué)術(shù)交流等項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、實(shí)施步驟

　　課堂革命是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，是觀念的革命，是行動(dòng)的革命，是學(xué)與教活動(dòng)過程的革命，是教與學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的革命。改革涉及面廣，內(nèi)容任務(wù)多，計(jì)劃按照四個(gè)階段九個(gè)步驟，分步實(shí)施，整體推進(jìn)。

　　（一）動(dòng)員學(xué)習(xí)階段（2018年8月——2019年3月）

　　本階段的核心任務(wù)是進(jìn)行思想動(dòng)員，制定行動(dòng)方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，凝聚力量，形成推進(jìn)課堂教學(xué)改革的良好氛圍，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　1.制定方案。研制發(fā)布《深圳市羅湖區(qū)全面落實(shí)“課堂革命”的指導(dǎo)意見（2018-2020）》。學(xué)校通過大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，總結(jié)新課改以來取得的成果，梳理課堂教學(xué)中存在的問題，立足本校實(shí)際情況，確定推進(jìn)課堂革命的目標(biāo)任務(wù)和具體措施。

　　2.宣傳動(dòng)員。學(xué)校在深入調(diào)研、廣泛討論的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校《落實(shí)“課堂革命”三年行動(dòng)計(jì)劃》，組織召開課堂革命動(dòng)員大會(huì)，安排部署學(xué)校開展課堂革命的具體工作，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，動(dòng)員全校師生全員參與課堂教學(xué)改革，并做好學(xué)生、家長的宣傳工作，通過各類宣傳營造良好的“教改”氛圍，形成正確的輿論導(dǎo)向。

　　（二）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段（2019年4月－2019年7月）

　　本階段的核心任務(wù)是組織學(xué)校、教師立足自己的課堂教學(xué)開展變革教學(xué)方式的實(shí)踐探索，在變革課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，分層次適時(shí)組織開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、觀摩交流、課例展示和調(diào)查研究。對(duì)先行先試的學(xué)校、學(xué)科和教師的改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，培育典型，為全面推進(jìn)羅湖課堂革命創(chuàng)造良好條件。

　　3.學(xué)習(xí)提高。深入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，理解把握課堂教學(xué)規(guī)律和方法，研究學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)外課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。學(xué)校組織教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，組織教師在課堂變革的實(shí)踐中體會(huì)先進(jìn)理念，體悟課堂變革之道。通過廣泛開展理論專題研討、外出考察學(xué)習(xí)、實(shí)踐問題反饋、典型案例剖析等活動(dòng)，更新課堂教學(xué)新理念，掌握課堂教學(xué)新方法，重建課堂教學(xué)新模式，構(gòu)建有效作業(yè)新形式。

　　4.試點(diǎn)探索。各學(xué)校結(jié)合校情學(xué)情，選擇試點(diǎn)學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)，選擇典型案例開展課堂觀察和評(píng)課、議課、研課活動(dòng)，通過自評(píng)、互評(píng)找出存在的問題和差距。區(qū)教科院在全區(qū)層面分片區(qū)、分學(xué)科布點(diǎn)，遴選試點(diǎn)校和試點(diǎn)學(xué)科，開展課堂革命創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)校、學(xué)科、教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的典型和骨干，組織開展課堂變革的行動(dòng)研究。區(qū)教科院、各學(xué)校在試點(diǎn)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整工作思路和工作重點(diǎn)。

　?。ㄈ┤鎸?shí)施階段（2019年8月－2020年7月）

　　本階段的核心任務(wù)是全面整體推進(jìn)課堂革命的實(shí)踐創(chuàng)新，各學(xué)校、各學(xué)科構(gòu)建課堂教學(xué)基本式，在實(shí)踐中不斷調(diào)整完善優(yōu)化，打磨出具有推廣價(jià)值的課堂教學(xué)模式（含基本式和各類變式）。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過廣泛論證，提煉出核心要素，凝練成具有“新素質(zhì)教育”特色、具有羅湖精品教育特色和羅湖課堂革命特色的課堂教學(xué)新模式，在全區(qū)中小學(xué)推廣應(yīng)用。

　　5.實(shí)踐創(chuàng)新。各學(xué)校、各學(xué)科組織教師通過案例研究、實(shí)踐變革、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討提高等方式，開展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教學(xué)組織形式、重設(shè)教學(xué)手段、重構(gòu)教學(xué)流程、重建課堂文化、重置課內(nèi)外作業(yè)等系列化變革實(shí)踐，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

　　6.中期評(píng)估。各學(xué)校、學(xué)科對(duì)課堂革命實(shí)踐以來的工作進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，發(fā)掘、總結(jié)、逐步推廣成功經(jīng)驗(yàn)。區(qū)教科院組織學(xué)科教研員分學(xué)段、分學(xué)科對(duì)先期試點(diǎn)校和試點(diǎn)學(xué)科的課堂革命工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，遴選、定型出比較成熟的課堂教學(xué)新模式，并進(jìn)行反復(fù)研究論證。組織區(qū)內(nèi)外專家，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)科的課堂革命實(shí)踐和典型模式進(jìn)行評(píng)估論證。

　　7.范式推廣。在中期評(píng)估的基礎(chǔ)上，全區(qū)分學(xué)校、分學(xué)科確定課堂革命中涌現(xiàn)出來的較為成熟的模式，作為重點(diǎn)推進(jìn)的典型。以典型模式為重點(diǎn)，組織不同層面的專業(yè)人員廣泛開展研討論證和研磨打造。區(qū)教科院組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考察論證和深度研討，對(duì)新模式的理論體系、環(huán)節(jié)流程、操作要求、支持系統(tǒng)進(jìn)行全面總結(jié)梳理，形成完善的文本體系和課例資料，選定一批新模式示范學(xué)校和新模式學(xué)科帶頭人，進(jìn)行新模式的推廣應(yīng)用。

　　(四)總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2020年8月－2020年11月）

　　本階段的核心任務(wù)是各部門、各學(xué)校、各學(xué)科系統(tǒng)總結(jié)課堂革命工作，區(qū)教育局對(duì)各部門、各學(xué)校、各學(xué)科開展課堂革命工作進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　8.成果展示。區(qū)教科院組建專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)“課堂革命”三年行動(dòng)中的教學(xué)成果、研究課題、精品課堂等成果進(jìn)行鑒定。組織優(yōu)秀骨干教師舉辦示范課、展示課，編輯出版羅湖課堂革命的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，組織開展不同形式的課堂革命主題論壇、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

　　9.總結(jié)表彰。區(qū)教育局組織召開“課堂革命”總結(jié)表彰會(huì)，系統(tǒng)總結(jié)課堂革命的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型做法，對(duì)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體、個(gè)人、學(xué)科組和各類教學(xué)成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立一批羅湖課堂革命示范學(xué)校、先鋒教師和學(xué)科帶頭人。