11月29日，東曉小學(xué)舉行深圳市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)生個性化閱讀的實踐與探索》課題結(jié)題鑒定會。深圳市教育科學(xué)研究院院長葉文梓、深圳市教育科學(xué)研究院教學(xué)科研管理中心主任黃積才、深圳市教育科學(xué)研究院教研室副主任趙志祥、深圳市羅湖區(qū)教科培中心主任潘明琴、深圳市羅湖區(qū)教育局教育科科長馬愛華組成的專家組出席會議，東曉小學(xué)校長湯文欽、副校長張愛華、總務(wù)主任馮敬榮及課題組全體成員、學(xué)校小課題主持人、年青骨干教師共49人參加會議。
　　課題業(yè)務(wù)主持人黃慶忠老師從課題研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析、研究的價值和實踐意義、研究的目標(biāo)和內(nèi)容、研究的過程與步驟、研究的初步研究成果、研究存在問題與今后努力方向等七個方面宣讀結(jié)題報告。
　　專家組根據(jù)結(jié)題報告及課題組研究成果材料分別做出專業(yè)且細致的點評。專家組稱贊課題研究的優(yōu)點有：一是研究中針對開題專家指出的方向、要點扎實開展，有效突破。二是課題研究有意義、有價值、值推廣、易操作。三是結(jié)題報告厚實、研究成果豐富。四是課題研究導(dǎo)師好、研究真、收獲豐。五是課題研究參與面廣，教師、學(xué)生成長喜人。
　　專家組提出引領(lǐng)課題繼續(xù)深入開展的建議：一是學(xué)生的個性化閱讀應(yīng)從精準(zhǔn)走向多元。二是研究成果中得出的閱讀教學(xué)模式、閱讀模式、評價模式應(yīng)該細化，能在實際操作中運用。三是研究基于問題，課題還需要深刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀存在的問題、阻礙，讓研究更豐實。四是如何借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)個性化閱讀。五是研究不只是研究，更應(yīng)該構(gòu)建及完善教師教學(xué)、教研、課程、評價、組織五個維度的能力。
　　課題項目負責(zé)人陳蓀感謝專家組對課題研究的支持，校級領(lǐng)導(dǎo)、行政人員對課題研究的鼎力相助，更感動課題組全體成員教師的辛勤付出。
　　東曉小學(xué)校長湯文欽說，這次結(jié)題會議讓全體參會人員聆聽了一場高度的思想盛宴，更看到了東曉課題組成員的付出與收獲。他希望，研究要引領(lǐng)教學(xué)，讓孩子在閱讀中會讀、會思、會問、會樂。

　?。ㄎ模涸`娜）